线上教学巡课记录总结

线上教学巡课记录总结范文（通用18篇）

时间流逝得如此之快，就算追也追不到，经过这段时间努力，我们也有了一定的收获，不妨把这些记录下来，写一份教学总结吧。但是你知道怎样才能写的好吗？下面是小编精心整理的线上教学巡课记录总结范文，欢迎阅读与收藏。

　　线上教学巡课记录总结 篇1

为保障各校线上教学的质量，实现线上与线下教学的无缝衔接，10月17日-10月21日，在教研中心的统一安排部署下，教研员开展了线上教学巡课、视频评课、隔空教研等活动，引导教师深入思考如何更好地进行课堂组织、问题设计，助力教师有效开展线上教学。

教师们精心备课，用心授课，课堂上化繁为简，聚焦重点，以师生对话唤起思维，以提炼升华启发思辩，在“云”平台各显神通、各展风采。

一、优点

1、强调规则：课前出示课堂要求。例如学具准备、书本摆放、练习本书写格式等要求。

2、师生关系融洽，课堂教学有效。

3、线上教学方法多样。能通过共享学生的作品图片、连麦视频、现场在互动面板上设置选择题，学生直接在屏幕上做选择题等方式辅助教学的开展。

4、注重算理的理解。能结合情境让学生讲算理，基于理解记忆乘法口诀等。

5、教师把课堂还给了学生，凸显了学生的主体地位。课堂上，学生主动参与，带着问题学习，针对错例进行辨析，真正成为了课堂的主人。

二、建议

1、研读新课标，注重知识之间的关联。不仅要横向观察，注重本单元内容之间的联系，找到本单元的核心概念，还要纵向联系，找到前后年级相关知识之间的关联，立足大单元教学开展教与学的活动，将知识结构化。

2、注重数学本质的教学。教师要善于挖掘知识背后的数学本质，促进学生对知识的深入理解。

3、进行任务驱动式教学。教师要善于整合、打包任务，把任务交给学生，给学生充分的.操作和探索机会。

4、注重起始年级的教学。教师要了解学生的认知起点，注重学生行为方式、学习方式的规范、指导和监督，长期坚持。

x区小学教研员将继续和教师们相伴前行，做好服务和指导工作，助力各校线上教学的有效开展。

　　线上教学巡课记录总结 篇2

线上教学第四周，巡课继续进行。20xx年10月31日至11月4日，按照x区教研中心工作安排，我在线上巡课共15节，覆盖6所学校。

发现亮点

1、教师备课认真，准备充分，积极使用图片、视频等方式创设情境，激发学生的学习兴趣。

2、注重阅读策略的学习和指导，如从整体到局部的阅读策略、通过关键词确定段落大意等，使学生学到具体的阅读方法。

3、部分教师能够注重把学科的育人价值和语言学习相结合，努力做到润物细无声。

4、部分教师作业设计能够体现基础类作业、综合应用类作业和拓展创新类作业，作业形式多样，调动学生完成作业的积极性。

存在问题

1、部分教师对语篇的分析和解读不够深入，缺少对语篇内涵、主题意义的深度挖掘，教学还停留在碎片化和浅层次的语言知识的学习上。

2、部分教师对于听说课的教学环节缺少设计，没有体现语言的运用，以教师讲解为主，与学生互动少。

3、有些习题课的教学缺少设计，课堂内容比较零碎，教学方法比较单一，以教师讲解、核对答案为主，习题的选择缺少甄别，与中考题型不一致，课堂效率较低。

改进建议

1、深入开展语篇研读。教师要对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行分析；明确主题意义，提炼语篇中的结构化知识，建立文体特征、语言特点等与主题意义的关联，多层次、多角度分析语篇传递的意义，挖掘文化内涵和育人价值，把握教学主线。教师在研读语篇时要重点回答三个基本问题。第一，语篇的主题和内容是什么，即What的问题。第二，语篇传递的意义是什么，即Why的问题。也就是作者或说话人的意图、情感态度或价值取向等。第三，语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点，其传递何种意义或具有何种功能，即How的问题。备课时要注重与其他教师交流研讨，相互学习，准确解读语篇。

2、听说课教学建议。新授课的听说课教学要遵循听前、听中、听后教学模式，听前活动内容不包括词汇扩展，听前活动设计要融入对新语言知识的感知，通过听前活动使学生感知听力材料中出现的新语言知识，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更加系统、扎实。听中活动设计的目的是理解语篇承载的信息和感知新语言知识结构在实际情境中的运用。教师应根据学生认知水平和需求，设计有效的听力理解环节教学设计，可以采取泛听、精听相结合的方式。听后活动形式要围绕教学目标展开，活动内容尽可能贴近学生生活实际，使学生在真实情境中完成任务，在完成任务的过程中提高语言能力，促进核心素养的`形成。

3、习题课建议。在习题讲评之前，教师要细心、认真地批阅学生的作业习题，对学生的答题情况进行充分的了解和分析，并设计相应的讲评策略和方法，再围绕习题中出现的共性问题和个性问题认真备好讲评内容，并出一些有针对性的练习，以便讲评时让学生对失误的知识得到及时练习并加以巩固，使讲评更有针对性，避免“眉毛胡子一把抓”。另外，习题讲评课上，教师要引导学生分析问题，要给学生表述自己思维过程的机会，使学生积极主动参与，从而提高习题课的效率。

　　线上教学巡课记录总结 篇3

“疫”路相遇，“云”端相伴，突如其来的新冠疫情，让大家都宅在家中，但我们敬业的广大教师依然奋斗在抗击疫情的一线和“停课不停学”的线上教学中。这段时间内，按照上级文件要求，x区各校的教师们在局领导、校领导和各科教研员有效带领下，加班加点的备课、教研、磨课、批改作业、回答问题、进行学生的心理咨询等工作，付出了及其艰辛的努力。为了切实的把线上教学做到实处，全面了解线上教学效果和学生情况，生物学科从10月17日-10月21日，对18所学校进行线上巡课17节，深入参加25中、xx四中、xx九中、包51中四所学校的授课和集体备课活动，并对毕业年级的生物学科进行了主要巡课。现将生物学科巡课、集体教研的情况汇报如下：

一、巡课总体情况

1、通过一段时间的教研指导，与之相比，教师们的精神更加饱满，都能提前进入课堂进行候课，做好课堂教学的准备工作，提示学生打开摄像头、静音、准备好书本。甚至有的教师想办法课前播一些优美的音乐，缓解学生疲劳；有的教师提前播放一分钟与本节课有关的短视频，协助课堂教学。没有掉线或卡顿的现象。

2、教师们大多能基于20xx版新课程标准的要求，叙写学习目标，教学过程体现“教——学——评”的一致性。教学思路比较清晰，语言生动有趣。能及时的进行对点训练，课堂小结、当堂训练。作业开始有意识的考虑到情 ……此处隐藏16557个字……现的亮点

1、老师们在积极钻研钉钉平台中的功能，有很多老师开始使用钉钉在线课堂模式，积极尝试使用递粉笔、举手等功能。师生互动实时有效，教师能够随时观察学生的线上学习状况。

2、部分教师教学设计用心，能够结合语篇内容，挖掘语篇的育人价值，较好地体现了语言学习与课程育人的融合统一，学生学习效率高，值得肯定。

巡课中发现的问题

1、部分教师对教学评一致性的教学技术还没有学习理解到位，学习目标的叙写不够规范，学习目标与学习活动不一致，导致课堂效率低。

2、部分教师词汇教学方法有待更新，对于词汇教学仍使用传统的方法，脱离语境，就词讲词，典型的碎片化教学，课堂效率低。

3、教师能够积极使用希沃课件资源，但对资源的`使用缺少整合，缺少自己的思考，没有依据学情进行修改，问题的设计缺少思维含量，没有促进学生思维品质的发展。

具体改进建议

1、要继续认真学习教学评一致性教学技术，明确学习目标，提高课堂教学效率。教师要熟练掌握学习目标的叙写方法，在备课时要以课程标准中的内容或标准为依据，通过分析教材和学情制定准确、清晰、可操作、可评价的学习目标。要依据学习目标设计与之相匹配的评价任务，以检测学生学习目标的达成情况，从而提高课堂学习效率。

备课时要做到“教学目标”、“评价任务”、“学习活动”一致性；在教学过程中要做到“教学设计”、“教学实施”、“教学评价”一致性，体现学生学习的主体地位，确保每一节课上的有效、高效。

2、词汇教学建议。要更新词汇教学的方法。词汇教学要结合语境学习，老师要利用图片、视频等方式创设语境，通过建立语境与语义之间的关系，促进理解、加深记忆，尽量减少学生对汉语的依赖，注意培养学生用英语思维的能力。词汇教学不能仅停留在对单词意义和用法的解释和辨析上，而应采用“词——句——文”的教学模式，让学生将单词运用到句子和语篇中，做到词不离句，句不离篇，做到在“用中学”，最后达到学以致用。

3、要注重培养学生的思维品质，设计有思维含量的问题。英语课堂设问分为展示性问题、参考性问题和评价性问题三大类。展示性问题判断学生对知识的掌握程度，获取答案较为容易。参考性问题则比较开放，这类问题是对文章内容进行推理及判断的设问。评价性问题则激发学生形成自主的思维方式，也同时赋予学生更大的施展语言才能的空间。九年级教师要深入解读教材，对教材进行整合、挖掘、设计和建构，依据学情，设计有思维含量的问题，以培养学生的观察、比较、分析、推断、评价、创新等思维能力，提高学生的思维品质。

　　线上教学巡课记录总结 篇18

10月8日-10月21日，在x区教研中心的统一安排部署下，小学语文教研员认真开展了线上巡课工作，深入了解线上教学情况，加强指导，规范线上教学行为，有效提升线上教学质量。

一、主要优点

1、教师以在线课堂或者直播的方式组织线上教学，使用屏幕共享，有效保证了疫情期的线上学习。大多数教师能认真对待，以积极的状态进行备课，指导学生预习，带领学生进行线上学习。

2、师生互动较好。大多数教师表现出对学生学习的关注，通过连麦或者视频方式评价检测。教师给学生留出读书、思考和完成任务的时间，以保证学生真实地阅读和学习。

3、教师认真准备课件，且形式多样、丰富多彩，教师重视课前与学生的交流，给予学生鼓励，亲和力强。

4、教师重视趣味性地导入，以调动学生学习的积极性，指导学生细致耐心，表扬评价真挚具体。

二、问题及建议

1、课时教学时间偏长。教师急于展示全课时教学，多数时长在32-38分钟，学生容易疲劳，不利用学生的身心健康。建议学校加强管理，严格执行课程计划，教师不轻易延长课时时间。

2、钉钉平台的线上教学功能使用不充分；部分教师以微课录制形式一播到底。建议教师加强研究钉钉平台的仿真课堂教学模式，推荐使用在线课堂或者钉钉视频会议，可以面对面看到学生的学习状态，可以通过连麦互动，拉进师生的距离，激发学生学习的兴趣。也可以通过教师总体控制禁麦、解禁等控制教学节奏，加强学习反馈和师生互动。教师要避免自问自答，也尽可能避免单纯播放录播内容，要考虑到线上教学的具体学情和需求，学校要加强各种直播方式的培训和交流。

3、部分学校线上教学学生的主体性体现得不够。不论使用哪一种方式上课，教师都要做到心中有学生，时刻关注学生的学，需要学生参与到学习活动中来，经历学习过程，完成教师交给的学习任务。尽管受空间限制，有些活动不能开展，教师也不能代答或者直接讲解，一定要给予学生思考、读书、圈画、实践、交流的机会，以保证线上教学学习目标达成的最大化。

4、低年级早读时间普遍不能组织读的活动，而是用来做预习、听写生字等。低年级是打基础的关键时期，又是养成阅读习惯，培养语感的关键期，要重视黄金学习时间，面向全体，打好阅读的底子，擦亮阅读的底色，充分发挥在线课堂或者视频会议的优势，让线上教学也能呈现出书声琅琅的样态。

5、要强化大单元教学意识，准确定位一节课的学习目标。

例：六年级《宇宙生命之谜》第二课时学习目标：

（1）正确流利有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容。

（3）培养学生从小热爱地球、保护环境的意识，培养学生热爱科学，学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

（4）能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。

这份学习目标的主要问题是：内容方面过于庞杂：包括朗读的、理解的、非学科的、迁移运用阅读策略的；表述方面：表述不具体、无法评价；实施方面：有的目标在课堂中没有体现。

事实上，这节课是本单元第二课的.第二课时，在确定单元大任务的前提下，在第一篇课文学习的基础上，学生已有的前备经验是什么？这篇课文学习结束后，学生将带着什么收获进入下一篇略读课文的迁移中？这些问题都要思考。只有在大单元的框架中统整设计，才能更好地定位本课乃至本节课的学习目标。

6、低年级要重视写字的实践，不能重识轻写。要在课堂上体现出实实在在的演示、范写，描红、练字等环节，以保证基础性目标学得有效，练得扎实，目标达成度高，课堂教学效率高。

7、要瞄准学习任务，设计几个进阶的学习实践活动。

此次线上巡课发现，老师们没有设计连贯的、有情境的进阶活动，还是习惯于一问一答，一看一讲的线性教学，出现了讲得多或者自问自答的现象。建议设计实践活动，讲在关键之处。比如《竹节人》一课，选入阅读策略单元，又是首课，学习的目的就不再是感受作者的童年乐趣，而是认识和体验何为有目的的阅读，学做一个高效的阅读者。不妨设计如下学习活动：一、读课文，概述内容；二、明任务，展开阅读；三、忆过程，交流方法；四、练本领，运用方法。不拘于此，但是要目的明确，学用结合。

8、作业设计要结合学情，结合学习内容，结合学段要求，更要符合双减精神，做到差异化设计和分层次布置，以避免学生作业量过多，或者形式单一，或者没有自主选择的余地。